案例：2018年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》,部署開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理行動，要求“小學(xué)起始年級必須按國家課程標準堅持零起點教學(xué)”。同時提出“幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)保教理念，建立良好師幼關(guān)系”。2021年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》。 《意見》指出其主要目標是，全面推進幼兒園和小學(xué)實施入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。幼兒園和小學(xué)教師及家長的教育觀念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變，幼小協(xié)同的有效機制基本建立，科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成。 請結(jié)合上述材料，談?wù)動變簣@教育與小學(xué)教育的差異。

以下說法體現(xiàn)了奴隸社會學(xué)前教育特點的是（ ）

• A、教育具有普及性
• B、采取公養(yǎng)、公育形式
• C、教育具有階級性
• D、教育與生產(chǎn)勞動融合在一起

蒙臺梭利的“有準備的環(huán)境”是一種（ ）

• A、有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境
• B、教師高度控制的環(huán)境
• C、實施“和諧教育”，發(fā)展“天賦能力”的環(huán)境
• D、高度自由沒有秩序的環(huán)境